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《研究磁铁》教学设计  

2015-12-02 14:18:35|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》

【教材分析】

 本课是苏教版《科学》(五上)《电和磁》单元的第四课,属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质,包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥,异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊(对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上),本课通过开放性的玩磁铁,以及一系列有趣的探究活动,使学生更好地认识磁铁的性质,培养学生的动手操作能力。

【设计理念】

通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动,使学生在获得科学知识的同时,增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生,形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主,尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象,使学生主动进行探究活动。

本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验:从认识磁铁最基本的性质——磁性,到认识磁铁具有不同磁性的两极,接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍,让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用,并进一步学习开发磁铁在生活中的运用,使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导,帮助他们总结出探究后获得的结论,从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。

【教学目标】

过程与方法:1、认识不同形状的磁铁;

2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质;

3、用语言描述实验中所观察到的现象。

知识与技能:1、知道磁铁的一些基本性质;

2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法;

3知道磁铁有指南北的性质,以及指南针指示方向的原理。

情感、态度与价值观:

1在探究活动中体会合作与交流的快乐,乐于探究和发现周围事物的奥秘

2通过了解指南针的历史,增强民族自豪感和使命感。

教学重点

认识磁铁的一些基本性质,并能通过实验加以证明。

教学难点

 能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。

【活动准备】

演示材料

导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等

分组材料

各种形状的磁铁、回形(若干)杯子、泡沫塑料板、小磁车(两辆)、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。

【活动过程】

一、创设生活情境,认识磁铁

1、出示一只可爱的蜗牛(隐藏蜗牛的磁铁),谈话:谁能不接触这只蜗牛,而使它爬行?

预设1:某学生自告奋勇上台演示成功

预设2:某学生自告奋勇上台演示失败,教师演示

2、根据演示情况提问:为什么蜗牛自由爬行呢?

(学生根据自己的已有经验,尝试解释:有吸铁石)

3教师揭示课题:吸铁石在科学上叫磁铁。磁铁有哪些特性呢?今天这节课,我们就一起来研究研究神奇的磁铁。(板书课题:研究磁铁)

设计意图:兴趣是最好的老师。课始,我以一只自制的可爱蜗牛吸引了这批五年级的学生。磁铁是学生生活中的常见物品,大多数学生玩过磁铁,但是对磁铁的了解并不多。这样的一个小小的开场白,及“磁铁有哪些特性呢?”引起学生对磁铁的好奇以及探究的欲望,同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜测

 

二、自主探究磁铁的性质

(一)引导回忆,初步感知

1、提问:大家平时都玩过磁铁吧!那一定从中发现了磁铁的一些小秘密了吧?现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密,然后咱们一起交流交流。

(学生搜索自己记忆中对磁铁的了解,小组交流,教师巡视了解学情)

组织集体交流

预设:①磁铁有各种形状

学生说出一种,课件即展示一种,并且展示出学生未提到的其他形状的

②相吸和相斥

提问:你是怎么发现的?请给大家演示一下(相机板书:相吸、相斥)

……

设计意图:借助于学生的已有经验,了解他们的前概念。交流磁铁形状时,同时展示出学生并未提到的其他形状的磁铁,使学生产生积极的探究情感:形状就有这么多我们不知道的,那其他一定更有意思!】

 

(二)分组实验,自主探究

1、谈话:想不想知道磁铁究竟还有哪些小秘密?老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等,请小组长取出来。现在我们比一比哪个小组会玩,发现的磁铁的秘密多。请小组长把你们的发现及时记录下来,记录时可以写,也可以画。好,实验开始!

提示:磁铁易断,请轻拿轻放

(学生分组实验活动;教师巡视参与活动、了解情况)

 

2、(给足学生实验的时间)谈话:刚才大家分组实验都做得很认真,记载得也很完整,真不错。下面我们就请同学带着记录单来汇报实验中观察到的现象。

预设(以交流时学生回答的顺序为准,同时交流后注意其他组学生是否也做了同样的实验)

①能吸铁一类的物体

交流:磁铁能吸起回形针、大头针等金属,不能吸塑料杯、棉线(演示)

(注意纠正“能吸金属的说法”,不是所有金属都能吸,告诉学生能吸“铁、钴、镍及其合金”)

小结:磁铁能吸铁一类的物体,我们把这种性质叫做磁铁的磁性(板书:磁性)

    

②磁性能传递

交流①:用磁铁吸回形针,发现回形针还能再吸回形针、磁性能够通过接触的回形针传下去、

小结:确实,磁铁的磁性能够传递(板书:能传递)

②把磁铁拿掉,发现下面的回形针还能吸着

小结:科学上,我们把它叫做磁化。关于磁化,下节课咱们再仔细研究

 

③隔着物体也能吸

交流①:把回形针(大头针)放在杯子里,磁铁放在杯子外面,也能吸住回形针(大头针)②隔着纸(或书)吸的,也能吸起来,书不能太厚

小结:观察得很仔细。确实磁铁隔着物体也能吸,这说明磁铁的磁力有(穿透性)

 

④磁力有大有小

交流:用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针,发现两端吸得多,中间没吸到

谈话:哦,这是一个重要的发现,没做过的一起试试。注意:回形针平铺,将磁铁平放

(学生操作,交流发现)

提问:你们觉得可能是什么原因造成的?

(学生分析后交流:可能是条形磁铁两端磁性强,中间没有磁性)

小结:很会思考。确实有一定的道理,不过有一点要纠正的是:它中间不是没有磁性,而是中间的磁性弱。两端是它磁性最强的部位,我们把它叫做磁极。(板书:磁极)磁铁有几个磁极?(两个)分别用字母“S”和“N”表示。

设计意图:科学实验一般都是带着问题研究,或有目的的验证。在本环节的设计中,我一改常法:给足 “游戏道具” 、给足时间、空间,让他们充分地“玩”。首先,我以“比一比哪个小组会玩,发现磁铁的秘密多”,激起学生的探究热情。探究时,小组内合理分配人员与材料,感受科学探究的氛围,体会合作、交流的重要性,在细微处凸显科学素养的提高。学生在平时已有一些游戏经验,只是他们的认识只停留在一些表面现象,没有向更深层次研究。现在,学生在玩中一起讨论、相互启迪,使学生的这些经验更具体、可现。经过充分动手,学生有了许多不同于以往的惊喜发现,这些发现让他们兴奋又疑惑不解,进而激起进一步的探究活动。需注意的是:由于学生没有明确的探究目的,教师巡视时徐适度点拨】

 

3、探究同极相斥、异极相吸(每组准备小磁车两辆)

1)谈话:刚才,有同学发现:磁铁和磁铁接触有时相吸、有时相斥,那到底哪两个磁极接触相吸,哪两个磁极接触相斥呢? 就让我们在实验中发现吧!首先,我们先弄清磁极和磁极接触有哪几种情况?谁和谁相斥?谁和谁相吸?

(学生小组分析后提出预测并且交流)

2)指导实验:一辆车不动,用另一辆车去接触。

(学生分组实验,之后展示汇报交流)

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3)小结:相斥的两种情况,磁极相同,我们把它叫做同极。相吸的两种情况,磁极不相同,我们叫它异极。那磁极相互作用的规律是:同极相斥、异极相吸。

设计意图同极相斥、异极相吸,这一规律学生在潜意识中有所意识,只是表述不出而已。本环节,从前一环节的概念“磁极”入手,以预测指导实验,用实验验证预测,明确预测对于科学实验的重要性。由于“同极相斥、异极相吸”术语性较强,学生难以一次说清,因此交流实验现象后再让学生小结,降低难度的同时也增强学生的探究信心。

 

4、探究磁极指示方向

1)谈话:人们通常还给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极。人们为什么要给磁铁这样命名呢?(学生猜测后交流:能指示方向)真的能指南北吗?现在就请大家用实验验证自己的猜测吧!首先确定一下我们教室里的方位(确定方位)

2)人们一般用悬挂法和水浮法进行磁极指示方向的实验

悬挂法(演示):

将绳子系在磁铁的中间,让磁铁自由旋转,观察静止的时候磁铁的指示方向,做三次。

水浮法实验操作要求:

①将小磁铁放在泡沫板上,轻轻放入装水的水槽中,观察静止的时候磁铁的指示方向。

反复实验两三次,看结果是不是相同。

(学生分组活动,实验后交流汇报)

3)谈话:通过大家多次实验,我们发现了一个共同的现象,磁极上标S的一端总是指南,我们把S极又叫做南极;N的一端总是指北,那N极表示的就是北极那你知道磁铁为什么总是一端指南一端指北吗?

(学生猜测后交流)

资料:确实,科学家研究发现,地球本身就是一个巨大的磁体,它也有两个磁极,分别是在地球的南极和北极附近。地球的北极吸磁铁的N极,地球的南极吸磁铁的S极。接着介绍指南针的发展史:(磁石)司南——罗盘——指南针,渗透爱国注意教育。

设计意图:教育是多元的、是相互渗透的。“人们为什么要给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极呢?”、“磁铁为什么总是一端指南一端指北呢?”一个个问题一次次地冲击着学生的“知识库”——大脑,语言片段在他们的脑海里翻滚却不那么肯定。实验使他们的思维慎密、语言紧凑、信心倍增,同时修正着不完善的想法。在交流中,使学生感受我国古人的聪慧、体味着自豪,不知不觉中思想得到升华。】

 

全课总结,扩展延伸

1通过这节课,你知道了磁铁的哪些性质?对于磁铁还有什么问题?

(学生互相交流收获)

出示一根包起来的磁铁:不打开包装你有办法知道它的SN极吗?

(学生思考交流、分组实验再交流)

2、其实关于磁铁还有很多秘密,科学研究就要善于发现,寻找一些事物现象背后隐藏的规律。思考:如果有人不小心把一块条形磁铁摔成两段了,那它还有两极吗?断口处还能像原来那样连接在一起吗?有兴趣的同学课后可以去研究研究?

设计意图总结使学生进一步形成科学概念,梳理和归纳认知的能力得到提高;通过拓展延伸激起学生的探究欲望,培养他们的独立探究精神,使学生能自主思考并且继续开展探究活动,将探究活动从课内引向课外。

 

板书设计:

研究磁铁

                    磁性    能传递

                            两端强 中间弱

                    磁力    有大小

磁极    可以指示方向

同极相斥 异极相吸


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